《秋天》作为小学生面对的第一篇正式的“课文”,其重要性不言而喻。在预习过程中,我和小朋友一起关注到了一个现象:一篇短短55字的小文,居然有5个“一”字,并且有3个不同的读音!后来发现,课后要求即为“注意‘一’的不同读音,背诵课文”,说明这个问题还颇关键。那么,“一”到底为什么会有三个读音呢?它是一个多音字吗?

“一”的读音有三个?——部编版一年级《秋天》研究性学习方案硬笔书-天净沙•秋(图1) 

       遇到这种情况,小朋友的第一反应非常好——查字典。但是查了字典,他就发现问题更加“严峻”了!

       

       首先,在《新华字典》中,“一”居然只有一个读音——yī。

“一”的读音有三个?——部编版一年级《秋天》研究性学习方案硬笔书-天净沙•秋(图2)

       其次,查《现代汉语字典》,“一”依旧只有一个读音yī,并且“一”在词语中的读音全部标为一声,包括《秋天》课文里出现过的“一会儿”,《现代汉语字典》也标为“yīhuìr”,与语文教材中的标音不同。

“一”的读音有三个?——部编版一年级《秋天》研究性学习方案硬笔书-天净沙•秋(图3)

天净沙•秋

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。 青山绿水,白草红叶黄花。

元代•白朴

“一”的读音有三个?——部编版一年级《秋天》研究性学习方案硬笔书-天净沙•秋(图4)

    那么问题来了:

    1.“一”为何会有不同的读音?

    2.我们如何判断“一”的读音?

    3.语文教材写错了吗?

      首先,“一”有不同的读音,属于现代汉语中的“语流音变”现象,“一”本身的读音只有yī,但是“在口语交流中,受语流的影响,音节与音节之间会相互发生影响,基本调值会改变,形成变调现象”。因此,并非“一”为多音字,而是“一”在口语中形成变调。

      其次,“一”的“变调”取决于与之相邻的、能够与之构成词的字的声调。

     再次,如果以《现代汉语词典》或者《新华字典》等工具书为规范,那么语文教材对“一”读音的标注是不准确的。但由于语文教材承担着“教学”的功能,以方便学生朗读为目标,所以其标注方式既是可以商榷的,也是可以理解的。

硬笔书-天净沙•秋

这个场景,是描写的一个傍晚的偏远山村的静穆、恬淡。

     以上是语言学的基础知识, 那么,最关键的问题来了,除了借助“语感”之外,如何帮助一年级的小朋友理解“语流音变”现象,进而帮助他掌握“一”的读音规律呢?

旷野之中,远山如黛,山下隐隐望见一座村庄,绿水环绕,岸上铺满了白色的衰草,草丛中长出黄色的花,还有红叶的小树。残阳快落下了,一只鸿雁划过天边的彩霞,倒影在茅屋之上。屋子上淡淡的炊烟袅袅,屋子旁的老槐树上,归来几只黑乌鸦,偶尔呱呱的叫几声。


     STEP1:朗读“一定、一共、一度、一再、一切、一致、一样、一向、一会儿”,发现规律。在提示小朋友注意声调之后,他很快发现“一+四声字”词语中,“一”要变调为二声。(其中“一会儿”为《秋天》课文出现的词语,发现规律后回到课文中检视)

     STEP2:朗读“一般、一边、一天、一根”“一旁、一同、一直、一群”“一起、一口、一两、一早”,小朋友很快发现“一+一声或二声或三声字”词语中“一”要变调为四声。(其中“一群”为《秋天》课文中的词语,发现规律后回到课文中检视)

此情此景,我也来写一首打油诗:山下残阳孤村,寒鸦老树栖身。炊烟冉冉升腾,谁在为我做羹?

    STEP3:小朋友总结出了规律:“一”的读音和它后面“邻居”的声调有关。

    STEP4:回到课文《秋天》,提问:为什么“一会儿排成个‘一’字”中的“一”不变调呢?——小朋友很快反应过来,因为这里面的“一”是独立的!

与这首曲同名的马致远的这一首不得不说,而且更有名。

天净沙•秋思

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

    STEP5:朗读“统一、整齐划一”“世界第一、第十一层”,进一步总结:当“一”作为序数词或在词句末尾时不变调。

     掌握规律的目标是运用,此前小朋友在读《日有所诵》时恰好遇到了一篇《看月亮》,第一句“初一一根线”中两个“一”的读音正是难点,当时是靠模仿与语感解决的,现在正好拿来分析。

元代•马致远

两个差不多的场景,都在秋天,都有孤村(人家)、落日(夕阳)、老树、寒鸦(昏鸦)、绿水(流水),前有青山后有小桥,前有白草后有枯藤,前有飞鸿后有瘦马。白朴写乡村的宁静,马致远写孤旅的凄凉。

白朴后半段写的颜色很丰富,用了五种颜色,表现力很强,但是感觉不太像秋天的景致,有点牵强。白草是枯萎凋敝的已经发白的草茎,红叶可以是枫叶或其它多种树叶,黄花可以是菊花等花,这三种在秋天是可以见到的,但是青山绿水应该是春夏才见的啊。

“一”的读音有三个?——部编版一年级《秋天》研究性学习方案硬笔书-天净沙•秋(图6)

   

    小朋友掌握了“一”的发音规律,轻松地破解“初一一根线”的难题——“初一”是一个词语,“一”是数字,所以不变调。“一根线”是一个词语,由于“根”为一声,“一”变为四声。

教学反思:

2019.6.14

孩子提出的“真问题”是最值得探究的问题。

如果教法得当,专业知识不是孩子学习的绊脚石,而是好帮手。与其囫囵吞枣地让孩子“记住”这三个读音,或者模糊地依靠“语感”,不如来一场痛快淋漓的研究性学习。

语文教材似可以更加规范,比如在发生变调处稍变字体或加上括号,毕竟“变调”与“多音字”的性质完全不同,为避免孩子未来混淆,还是规范一些更好。

参考文献:

刘佩芝,张亮编著.实用普通话教程[M]. 上海:复旦大学出版社, 2018.12.

薛瑞萍,徐冬梅,邱凤莲主编. 日有所诵 小学一年级 第5版[M]. 桂林:广西师范大学出版社, 2017.06.